II. MARAU - QUESTIONÁRIO SOCIOECONÔMICO DO GESTOR ESCOLAR - Insight Políticas Públicas

II. MARAU - QUESTIONÁRIO SOCIOECONÔMICO DO GESTOR ESCOLAR

Qual é o seu sexo?

Como você se considera?

Qual é a sua idade?

Qual é o seu maior nível de escolaridade completo?

Há quanto tempo você adquiriu esse nível de escolaridade?

Há quanto tempo você é diretor(a), considerando também o seu trabalho em outras escolas?

Há quanto tempo você trabalha como diretor(a) nesta escola?

De que maneira você chegou à direção desta escola?

Após sua nomeação como diretor(a), você participou de alguma capacitação específica para o cargo?

Neste ano, você participou de alguma formação para atuar no cargo de diretor?

Neste ano, nesta escola, qual foi o principal desafio da gestão?

Neste ano, nesta escola, qual foi o principal problema da gestão?

Neste ano, na sua escola, qual foi o principal critério para a atribuição das turmas aos(as) professores(as)?

Neste ano, na sua escola como se deu a escolha do livro didático?

Neste ano, na sua escola, os livro didáticos chegaram em tempo hábil?

Neste ano, na sua escola, faltaram livros didáticos para os estudantes?

Em sua escola, há programa ou projeto de recuperação da aprendizagem?

Na minha escola, os professores participaram de formações sobre o documento curricular da minha rede.

Na minha escola, os professores e a equipe gestora discutiram as alterações no Projeto Político Pedagógico para alinhá-lo ao documento curricular da minha rede.

O planejamento pedagógico da minha escola contempla as habilidades previstas no documento curricular da minha rede.

Os materiais didáticos utilizados na escola estão adequados ao documento curricular da minha rede.

As avaliações internas na minha escola estão alinhadas ao documento curricular da minha rede.

As avaliações externas que minha escola participa estão alinhadas ao documento curricular da minha rede.

Sobre o clima escolar, a equipe gestora e os professores enfatizam que os estudantes estão na escola para aprender.

Os estudantes se relacionam bem com a equipe gestora.

Os estudantes se relacionam bem com os professores.

Os estudantes se relacionam bem uns com os outros.

Os adultos desta escola tratam os estudantes com respeito.

Quando há brigas nesta escola, os adultos interferem na situação.

A equipe gestora, os professores e os funcionários se relacionam bem.

Os estudantes respeitam quando a equipe gestora ou os professores chamam sua atenção.

As regras e normas da escola são construídas com a participação dos estudantes.

Os professores, os funcionários, os pais e os estudantes conhecem as regras a serem seguidas na escola.

As regras na minha escola contra bullying e outras violências são justas e ajudam a construir relações positivas.

Sobre as avaliações externas, a equipe gestora realiza encontros para discussão e compreensão dos resultados das avaliações externas.

A equipe gestora utiliza os resultados das avaliações externas como subsídio para a formação continuada de professores.

A equipe gestora utiliza os resultados das avaliações externas para monitorar o desempenho dos estudantes ao longo do ano letivo.

A equipe gestora realiza encontros com os professores para estabelecer metas e objetivos de aprendizagem a partir dos resultados das avaliações externas.

A equipe gestora realiza encontros com os professores para discussão e compreensão dos resultados das avaliações externas.

A equipe gestora e os professores utilizam os resultados das avaliações externas para criar estratégias (reforço escolar, turmas de aceleração, etc.) para auxiliar estudantes com dificuldades de aprendizagem.

A equipe gestora incentiva que os professores utilizem os resultados das avaliações externas como subsídio para suas práticas pedagógicas ao longo do ano letivo.

A equipe gestora, no momento de revisão do PPP, considerou os dados das avaliações externas para subsidiar as proposições de ações.

Qual das atribuições abaixo, durante a sua gestão na instituição, você busca favorecer com maior frequência:

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